> CRIATIVIDADE: janeiro 2007

CRIATIVIDADE

quarta-feira, janeiro 31, 2007

AVALIAÇÃO


Caros Colegas

tendo como objectivo ir fazendo uma avaliação da utilização de meios informáticos em contexto de sala de aula, sugeri a alguns de nós que efectuassem uma pequena avaliação das actividades desenvolvidas com os alunos e que publicassem o resultado dessa avaliação no Blogue do CRIE. Dentro deste contexto a Nossa colega Dominique elaborou um pequeno questionário que poderá servir de base de trabalho para começarmos a fazer a avaliação de actividades desenvolvidas.
Para o efeito será necessário que respondam ao meu convite para serem colaboradores do nosso Blogue e dessa forma, possam publicar os Vossos Post´s.




Questionário elaborado pela professora Dominique

Um abraço

Eduardo

segunda-feira, janeiro 22, 2007

Actualização/Alteração do Regulamento do CRIE


Caros colegas


Na última reunião da Equipa TIC (Porfessores:Rui Walter, Carla Cardoso, João Andresen, Alda Ribeiro e Eduardo Montenegro), tendo em vista contribuir para a info-inclusão, ficou decidido que os professores e alunos que não estejam envolvidos nos Projecto CRIE, poderão utilizar os equipamentos informáticos disponíveis, sendo contudo dada SEMPRE a prioridade aos professores e turmas envolvidas no desenvolvimento do projecto. Assim o ponto quatro do regulamento passa a ter nova redacção para a qual chamo à atenção.
Regulamento CRIE

I-Professores(as)


1.No início do ano lectivo e em colaboração com o Conselho Executivo, deverá escolher-se um local apropriado para guardar todo equipamento agregado ao projecto.

2.Antes do início de cada período, salvo o primeiro, aquando da calendarização das actividades, os professores(as) envolvidos no projecto definem um calendário de utilização dos equipamentos disponíveis.

3.Dado que o projecto implica a participação de quatro conselhos de turma, no início do ano lectivo deve proceder-se à distribuição dos equipamentos de acordo com o número de professores(as) envolvidos.

4.Deverá ser garantida a igualdade de oportunidade de utilização a todos os intervenientes envolvidos no projecto.

4.1.Professores e turmas que não estejam envolvidos no projecto poderão utilizar os equipamentos informáticos, sendo contudo dada sempre a prioridade às actividades no âmbito do mesmo, aos professores e turmas envolvidas no seu desenvolvimento.
4.1.1.Professores e turmas que não estejam envolvidos no projecto e desejem utilizar os equipamentos, deverão proceder à sua requisição com 48h de antecedencia e solicitar ao(s) professores que nesse bloco de aulas leccionem na(s) sala(s) 13 e/ou 14 a respectiva permuta de sala com a antecedencia que julgarem conveniente.

4.1.2. Deverá ser criada uma conta de "outros utilizadores" para as turmas e professores que não estejam envolvidos no projecto e que desejem utilizar os equipamentos.

4.1.3.Em situação alguma será permitida a utilização das contas das turmas e dos professores envolvidos no projecto.

5.Os computadores para uso dos professores(as) serão identificados com o nome dos respectivos utilizadores.

6. A utilização dos computadores pelos professores(as) será feita sob forma de partilha. Deverá por isso existir entre os elementos que os usam, a articulação que se entender conveniente.

7. A requisição dos equipamentos informáticos será efectuada na biblioteca da escola, sendo esta apontada no respectivo livro de registos.

8.As requisições serão efectuadas por períodos de sete dias. Após esse período poderá ser efectuada nova requisição.

9.Nas requisições dever-se-ão ter em conta as necessidades de utilização do(s) professor(s) que partilham o equipamento informático, devendo por isso existir a articulação que se julgue conveniente.

10.Cada professor(a) terá uma conta pessoal no respectivo computador. Para aceder à sua conta, o professor(a) deverá digitar a respectiva password.

11.Os professores(as) que o desejarem poderão alterar a sua password.

12.Os professores(as), serão responsabilizados pelos equipamentos informáticos que lhes forem atribuídos para uso pessoal.


II-Alunos

1.Os computadores para uso dos alunos serão identificados com um número.

2.Cada turma terá uma conta, cujo nome do utilizador e a respectiva password correspondem à designação dessa turma.

3.Os alunos deverão guardar o nome de utilizador e a palavra-passe que lhes será entregue para assim acederem aos computadores e seus documentos, mantendo‑a inalterável.

4.Durante a aula os alunos deverão preencher um impresso onde registarão o seu nome, o número do computador que estão a utilizar e o tipo de actividade que irão desenvolver. No final da aula o professor(a) colocará essa folha num arquivador próprio para o efeito.

5.Em cada disciplina envolvida no desenvolvimento de actividades deverão ser dadas instruções aos alunos no sentido de criarem uma pasta dessa disciplina dentro da pasta o “os meus documentos”, com o intuito de guardar os trabalhos desenvolvidos e de contribuir para a organização dos ficheiros.

6. Cada par de alunos deverá utilizar sempre o mesmo computador, identificado pelo respectivo número.

7.Não é permitido aos alunos alterar as configurações de equipamentos e programas.

8.Não é permitido aos alunos a instalação de programas, nem alterar ou apagar arquivos existentes nos computadores.

9.Não deverá ser permitido aos alunos a entrada em contas relativas a outra turma que não a sua.

10.A instalação e remoção de software será feita através de uma conta de administrador do sistema.

11.Não é permitido desligar os computadores antes de fechar todas as aplicações em uso.

12.Não é permitida a utilização de páginas da Internet com conteúdos relativos a pornografia, xenofobia ou que contenham qualquer referência contrária às leis e valores vigentes na sociedade portuguesa.

13.Os alunos têm direito a utilizar todo o equipamento informático e respectivos programas, no âmbito do estipulado para as actividades escolares e sob a orientação do respectivo professor(a).

quarta-feira, janeiro 17, 2007

Informações e Recomendações



Caros colegas

Gostaria de informar que estamos novamente com problemas técnicos no acesso à Internet nas salas 13 e 14. Se desejarem desenvolver actividades com os alunos recorrendo à Internet poderão fazê-lo, no âmbito do projecto, requisitando a sala TIC ou a mini-sala de informática.
Desejaria também que se inscrevessem como participantes no Blogue do CRIE como colaboradores, que fizessem os vossos Posts com reflexões pessoais, divulgassem sites com interesse educativo para as diversas disciplinas, avaliassem de actividades desenvolvidas, avaliassem/reflectissem sobre aulas em que tenham usado os computadores portáteis etc.
Partindo do conceito de de e-learning, como sabem já temos em funcionamento a plataforma Moodle na escola. Poderão a partir de agora, começar a colocar materiais pedagógicos e desenvolver actividades com os alunos que até então não eram possíveis, será no entanto necessário que inscrevam os alunos na plataforma, a partir dos seus endereços de correio electrónico. Serão criados para o efeito espaços dentro desta plataforma para as diversas disciplinas. Relembro que cada disciplina funcionará dentro de um tópico de cada Turma. Por exemplo a turma 7º A terá disponível o número de tópicos correspondentes ao número de disciplinas envolvidas no projecto. Caso hajam disciplinas cujos docentes não esteja envolvidos no projecto e desejem participar, basta contactar-me e será criado um tópico para essa disciplina.
Saliento que são inúmeras as potencialidades pedagógicas desta plataforma.
Para os colegas "mais distraídos" ,gostaria de "chamar a atenção", para respeitarem o prazo de sete dias úteis de utilização dos computadores e que findo esse prazo renovem a respectiva requisição na biblioteca junto da Dona Conceição, não esquecendo de consultar os colegas com que partilham o equipamento.


Um abraço a todos

Com votos de um bom trabalho

Eduardo

sábado, janeiro 06, 2007

CmapTools e Construção de Mapas de Conceitos


1.O que são Mapas de Conceitos

Os mapas de conceitos, tendo a sua origem no movimento da teoria construtivista (Ausubel) da aprendizagem, foram usados pela primeira vez por Joseph D. Novak em 1960 para quem o mapa conceptual pode ser simultaneamente:
- um recurso de auto-aprendizagem ao dispor dos alunos ( e não só)
- um método para encontrar e explicitar significado para os materiais de estudo
- uma estratégia que estimula a organização dos materiais de estudo
De acordo com Novak (1984) os mapas conceptuais, enquanto ferramenta educacional, são uma forma de ajudar os estudantes e os educadores a ver os significados dos materiais de aprendizagem. Os mapas conceptuais têm por objectivo representar relações significativas entre os conceitos na forma de proposições. Ou seja, um mapa conceptual é um recurso de representação esquemática, através de uma estrutura bidimensional de proposições, de significados conceptuais. Podem ser usados para sintetizar informação, para consolidar informação a partir de diferentes fontes de pesquisa ou para "simplificar" a abordagem a problemas complexos. Podem, igualmente, ser utilizados para rever e refrescar a memória. A sua construção pode funcionar como uma interessante e eficaz estratégia de (auto) aprendizagem mas também pode ser utilizada como meio de avaliação. Semelhante a um fluxograma, um mapa de conceitos é também uma forma de representação ou organização do conhecimento. Contudo, vai muito para além do esquema convencional: mostrando as relações entre os conceitos, incluindo relações bidireccionais, um mapa de conceitos é constituído por nós (normalmente círculos onde se inscrevem os conceitos) e ligações ( linhas ) que representam as relações entre os conceitos, através de proposições. Um bom mapa conceptual expõe os conceitos e as proposições fundamentais numa linguagem explícita e concisa. Uma vez concluído, um mapa de conceitos é uma representação visual gráfica de como o seu autor pensa acerca de qualquer assunto ou tópico. Ou seja, representa de forma bidimensional uma certa estrutura cognitiva mostrando hierarquias e conexões entre os conceitos envolvidos.
A titulo de um exemplo simples, pode pedir-se aos alunos que transformem seguinte texto num mapa de conceitos como forma de resumo ou síntese do estudo da estrutura da população activa:
“A estrutura da população activa é composta por três sectores de actividades: o primário, o secundá­rio e o terciário. Cada um destes sectores engloba várias actividades. Ao sector primário pertencem as seguintes actividades: pesca, pecuária, agricultura, extracção mineira, silvicultura e salinicultura.
Ao sector secundário estão ligadas a indústria transformadora, a produção de energia e a constru­ção civil. Os seguros, o comércio, a administração, a saúde, o ensino, os transportes, os bancos, o turismo e os serviços pertencem ao sector terciário."
Mapa de Conceitos Correspondente ao Texto

Figura 1


2.Aplicações dos Mapas de Conceitos

Pela sua natureza, os mapas conceptuais, integrando princípios pedagógicos construtivistas constituem uma via interessante para a aprendizagem significativa. Assim, das múltiplas aplicações possíveis, referem-se a seguir alguns exemplos.

2.1Exploração do que os alunos já sabem
Do ponto de vista pedagógico e numa perspectiva construtivista, o conhecimento do "ponto de partida conceptual" facilitará o processo de aprendizagem. Evocando Ausubel, "o factor mais importante que influencia a aprendizagem é o que o aluno já sabe". Ora os mapas de conceitos constituem um excelente recurso para explorar e valorizar o que os alunos já sabem.

2.2.Roteiro de aprendizagem
Mostrando relações entre significados, tal como um mapa de estradas ou roteiro de viagem mostra a relação entre lugares, os mapas de conceitos são igualmente úteis enquanto suporte ao traçado de roteiros de aprendizagem. Recorrendo à mesma metáfora, é possível obter roteiros de aprendizagem a diferentes escalas, construindo mapas de conceitos gerais (abrangentes) e mapas de conceitos de pormenor.

2.3.Preparação de trabalhos escritos ou de exposições orais
Organizar ideias e comunicá-las não é para a maioria dos alunos uma tarefa fácil. A elaboração de mapas conceptuais ajuda a ultrapassar dificuldades na "relação com a folha em branco". As mensagens orais ou escritas são sequências lineares de ideias, conceitos e proposições, ao contrário da forma como a mente humana organiza o conhecimento, que obedece muito mais a uma estrutura hierárquica, associativa (hipertextual). Cada vez que produzimos uma mensagem escrita ou oral temos de transformar/adaptar a hierarquia de significados da nossa mente para a expressarmos de forma linear. Os mapas conceptuais podem de facto ajudar nesse processo de transformação psico-linguística.

2.4.Extracção dos significados dos livros de texto (ou artigos de jornais e revista)
Os mapas conceptuais podem ser de grande utilidade na compreensão de livros de texto escolares mas também na compreensão e interpretação de obras literárias ou mesmo de artigos de jornais e revistas.

2.5.Extracção dos significados de trabalhos de laboratório e trabalhos de campo
Os mapas conceptuais como ponto de partida preparatório e/ou como síntese posterior podem contribuir para que os estudantes não só adquiram conhecimentos significativos a partir das experiências de campo, como os ajudam a ter atitudes positivas e a agirem de forma adequada durante a experiência e depois dela.

3.Informática e construção de mapas de conceitos

O mapa de conceitos anteriormente exposto na figura 1 foi construído utilizando a aplicação informática CmapTools que se encontra disponível para download em:


http://cmap.ihmc.us/download/index.php


Esta ferramenta informatica é muito simples de usar permitindo construir rapidamente um mapa conceptual.Para obter informação sobre a utilização do cmapTools pode consultar-se o endereço: http://penta2.ufrgs.br/edutools/tutcmaps/tutindicecmap.htm onde se encontra um tutorial sobre este programa informático.

Eduardo



Utilização do Scanner

Caros Colegas

Já é possivel utilizar o Scanner. Este encontra-se no armário junto aos computadores dos alunos.
Deverão instalar o Software deste equipamento nos vossos computadores e não nos computadores dos alunos. Depois deste passo, quando necessitarem de o utilizar, basta ligar o cabo USB que se encontra juntamente com o Scanner ao computador e fica pronto a utilizar.Não é necessário liga-lo à corrente electrica.

O softawre que acompanha este equipamento permite digitalizar imagem, tratar fotografia e ainda fazer o reconhecimento óptico de caracteres.

Aproveitem-no bem para trabalhar com as Vossas turmas

Um abraço

Eduardo
P.S. Se necessitarem de ajuda para a instalação do software falem comigo ou com a professora Carla.

sexta-feira, janeiro 05, 2007

Endereços de Correio Electrónico



Caros colegas

Tendo em vista a inscrição dos alunos na plataforma Moodle é neccessária a criação de um endereço de correio electrónico para cada um dos alunos das turmas envolvidas no projecto. Solicito por isso aos colegas que leccionam Área de Projecto ou Formação Cívica (Filomena Bento ,5º B, Natália Luciano,7º F e Isabel Vasconcelos ou Mário Ferreira, 5º E) que o façam numa das suas aulas o mais brevemente possível.
Disponiblizo no ambiente de trabalho do computador junto à maquina de café na sala dos professores uma grelha que deverá ser preenchida e colocada no dossier do CRIE.

Certo da Vossa Cooperação

Eduardo

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